情绪与行为障碍儿童的发展与教育,情绪与行为障碍儿童的心理特征

儿童心理行为障碍的表现

1、“情绪与行为障碍”（美国），又称“严重情绪障碍”（中国台湾）、“严重情绪困扰”、“性格及行为异常”、“情绪及行为异常”、“情绪障碍”、“情绪及行为困难”（英国）等。

2、多动症又称“多动综合症”，是儿童常见的一种以行为障碍为特征的综合症。多动症主要有以下症状：活动过多 活泼好动是儿童的天性，但如果幼儿不安宁，喂食困难，难以入睡，易睡或难以唤醒，就有多动的倾向。有的孩子较早能站立行走，打翻碗盆，拆坏玩具，或独自上街。

3、儿童行为障碍是指童年期出现的在严重程度和持续时间卜超过了相应年龄所允许的正常范围的异常行为。其发生率为5~15环，男孩多于女孩。

4、一）儿童心理卫生问题的表现 儿童心理卫生问题主要指发生在儿童期的行为偏异。狭义上等同于行为问题，广义上则泛指所有的心理社会问题，也就足那些在严重程度、持续时问上都超过相应年龄允许范围的异常行为。

儿童心理问题及分析

农村外出务工人员增加，使得“留守儿童”的教育和生活管理成为挑战。他们常常面临“三多三缺”的困境：隔代监护过度溺爱，寄养监护偏爱，无人照管则缺乏关爱；生活、行为和学习上缺乏指导。孩子的贪玩和缺乏自律，导致他们在人格形成过程中出现缺陷，心理问题尤为突出。

常见的心理及行为障碍包括言语发育迟缓、智力低下、抑郁、焦虑、强迫观念及行为等。因此，社区护士应认识社会心理问题对儿童健康的损害。加强儿童心理健康教育，并指导家长正确的养育儿童方法，使儿童有良好的心理状态。

儿童的一般行为问题与年龄有关。学龄前儿童经常出现的心理行为问题主要容易引起分离性焦虑。例如，在深圳，有些父母因为工作而把孩子送回家乡，或者主要由保姆大洋。也就是说，当自己的赡养人突然改变或离开熟悉的环境时，孩子们会表现出不安和恐惧的情绪状态，哭得无法入睡。这种情况有必要避免。

信号十二：饮食出现问题 很多家长往往把孩子表现的“厌食”视为“挑食”，把 “贪吃”视为“爱吃”，其实，无法抑制地不爱吃饭和一吃就控制不住地停不下来，都是孩子心理问题的映射。以上这些信号，独立来看问题都不大，也可能是孩子青春期自立情结（俗称逆反）的表现。

常见幼儿心理问题：抗拒入园 刚上幼儿园的孩子因不熟悉幼儿园的环境，对幼儿园的一切感到陌生，加上有些家长平时的溺爱或娇纵，对外交往过少，短时间内难以适应群体生活等。这些都会使幼儿对入园感到陌生和不适应，有些幼儿甚至会对新环境感到恐惧。

-7周岁的儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。情感的稳定性和有意性增长。

教师如何解决幼儿语言障碍的问题

幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。

然而，这些年一直从事幼儿教育的我，看到孩子们一个个表现出自私、自负、任性、胆小、性格内向、独立性及社会交往能力差等不良个性特征。这些都有可能成为孩子们产生心理问题的隐患。

由于语言障碍，小辉喜欢自娱自乐，而且精力不够集中，遇到不平常事件，如打针、大风等，会异常焦虑、恐惧。个案观察：制定观察方案笔者每周去小辉幼儿园（西安文理幼儿园）见习一个下午，连续取了13周。

特殊教育是怎么回事

培智教育是为弱智儿童提供特殊的教育。培智教育学校承担智障儿童的义务教育，包括体疗康复，缺陷补偿，职前培训等任务。

特殊教育的个体价值是满足不同个人（这里主要指身体有残疾的人）接受教育，以提升其个人生存价值。在社会中体现人人都有受教育的社会平等。特殊教育的目的和任务是：最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展特殊儿童的体力、智力和人格。

特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。

这是新中国成立以来第一次为残疾学生专门制定的一整套系统的学习标准，是对我国多年来特殊教育发展和教育教学改革经验的集中总结，充分体现了党和国家对残疾儿童教育的高度重视。

特殊教育的概念也有狭义、广义之分。狭义的特殊教育是指对有残障的儿童的教育；广义的特殊教育是指对非正常的儿童的教育，其中除了残障儿童还包括天才儿童，这些儿童都被称为特殊儿童。

如何对幼儿心理健康教育

1、对中班幼儿感知觉培养中心理健康教育 中班幼儿的家长同样应保护好孩子生理器官，有意识的训练幼儿视觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉。 可有意识、有计划地训练幼儿的听力，平时要定期测量幼儿听力情况，及早治疗和防范。 让孩子逐步辨认：红、黄、橙、绿、天蓝、蓝、紫等色，并逐步按名称选色及按色讲名称。

2、第一，学校应该成为孩子心中的乐园，老师的态度要温和，热情，不可生硬刻板，对一些问题儿童一循循善诱，亲切关怀分析原因及时纠正，要帮助他们克服因为学习落后产生的苦恼，焦虑，心理障碍。培养学习良好的个性和交强的一个环境适应能力。

3、幼儿心理健康教育的教学方法有游戏法、直观法、讨论法、亲身实践法、情感表达法。游戏法：通过游戏提供的情景和角色，让幼儿体验和进行分析的方式来帮助幼儿了解自己和社会环境。比如通过角色扮演、故事情境、智力游戏等进行情景模拟与互动。

4、组织开展各种游戏活动对幼儿实施心理健康教育。通过各种游戏活动来实施，让孩子在游戏活动中掌握各种知识、技能，积累生活经验。

5、幼儿家庭心理素质教育 重视幼儿自我价值感的培养。 自尊、自信是良好心理素质的基础标志，培高水平的自我价值感是培养幼儿健康个性的关键。那么，培养幼儿自我价值感应从哪些方面入手呢？ 首先，利用各种机会帮助幼儿获得他们可能掌握的能力。这就要求家长对幼儿要有一个恰当的期望值。

6、幼儿园幼儿心理健康教育教案2 活动目标： 欣赏故事，感受故事中所表达的爱并尝试用语言、行为等方法大胆表现。 体验爱和被爱的快乐情感。 懂得怎样用实际行动来关心父母、尊敬长辈。 活动准备： 故事《快乐地家》，爸爸妈妈写给孩子的信，制作的相册，说给孩子的话（录音），感恩的心（歌曲）课件。